《阅读技巧：象征》教案设计
教学目标
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知识与技能:
- 学生能够准确说出“象征”的定义，并区分象征与比喻的区别。
- 学生能够识别文本中常见的象征物,并分析其背后的深层含义。
- 学生能够运用“是什么—象征什么—为什么这样象征”的分析框架，对文中的象征进行初步解读。
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过程与方法:
- 通过情境导入、小组讨论、案例分析等方法，引导学生主动探究象征的奥秘。
- 通过“从具体到抽象”的思维训练，培养学生透过现象看本质的深度阅读能力。
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情感、态度与价值观:
- 引导学生感受文学作品中象征手法的艺术魅力,提升审美情趣。
- 培养学生联系生活、思考人生的意识，理解文学作品中的象征与现实世界的深刻关联。
教学重难点
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教学重点:
- 理解象征的定义及其核心特征（用具体事物代表抽象概念）。
- 掌握分析象征意义的基本步骤和方法。
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教学难点:
- 准确判断一个事物在特定语境中是否为象征,而非简单的比喻或写实。
- 深入挖掘象征物背后复杂、多层次的内涵，避免解读的单一化和表面化。
教学对象
- 初中高年级或高中学生（具备一定的文本阅读和分析基础）。
课时安排
- 1课时（45分钟）
教学准备
- 教师: PPT课件、包含象征手法的短文片段（如鲁迅《药》、海明威《老人与海》、张爱玲《封锁》等）、象征物图片（如鸽子、玫瑰、十字架、大海等）、板书设计。
- 学生: 课本、笔记本、笔。
教学过程
第一环节：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
- 展示图片，引发联想:
- 教师在PPT上依次展示一组图片：鸽子、玫瑰、绿色交通灯、破碎的镜子。
- 提问学生：“看到这些图片，你首先想到了什么？”（引导学生说出：和平、爱情、通行、结束/破裂等）。
- 引出概念:
- 教师总结：“同学们说得都很好，我们发现，一个具体的东西，鸽子’，并不只是指一种鸟，它常常让我们联想到‘和平’这个抽象的概念，在文学作品中，作者也常常使用这种方法，用一个具体的事物来代表某种特殊的意义或情感，这种手法，就叫做——象征。”（板书课题：阅读技巧——象征）
第二环节：概念辨析，夯实基础 (约10分钟)
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什么是象征？
- 教师讲解: 象征，是一种表现手法，指通过某一特定的、具体的形象（象征体）来暗示或表现与之相似或相关的抽象概念、思想感情或社会意义（象征义）。
- 核心公式: 象征体（具体事物） + 象征义（抽象意义） = 象征
- 举例说明:
- 象征体: 长城
- 象征义: 中华民族、坚韧不拔的精神
- 组合: 长城象征着中华民族的坚韧与伟大。
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象征 vs. 比喻（辨析难点）
- 教师提问: “象征和比喻很像，都是用A来说B，它们有什么不同呢？”
- 小组讨论: 给学生1分钟时间，同桌或小组讨论。
- 教师总结并表格化呈现:
| 特征 | 比喻 | 象征 |
|---|---|---|
| 结构 | 明确本体和喻体，常用“像”、“仿佛”等词。 | 本体（象征义）通常不出现，只出现象征体。 |
| 关系 | 两者之间的相似性是临时的、特定的。 | 两者之间的关联是传统的、约定俗成的，或是在全文中一贯的、深入的。 |
| 功能 | 主要用于形象化地描绘，使语言更生动。 | 主要用于含蓄地表达思想感情，深化主题，使意蕴更丰富。 |
| 例子 | 她的眼睛像星星一样明亮。（本体：眼睛；喻体：星星） | 她是黑夜里的灯塔。（灯塔象征希望和指引） |
- 强化练习: 快速判断下列句子是比喻还是象征。
- A. 他的心像玻璃一样碎了。（比喻）
- B. 他是一头勤勤恳恳的老黄牛。（比喻，此处是借喻）
- C. 雨过天晴，天边出现了一道彩虹。（写实）
- D. 《白鹿原》中，白鹿和白鹿原象征着这片土地的灵性与希望。（象征）
第三环节：案例分析，方法指导 (约15分钟)
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引入文本材料:
- 教师展示海明威《老人与海》的节选：
“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 老人圣地亚哥在搏斗中，左手抽筋了，他用右手和牙齿死死地拽着鱼线，他的手被鱼线勒得鲜血淋漓，但他始终没有松手，他看着那条巨大的马林鱼，眼神里没有恐惧，只有一种近乎神圣的专注。
- 教师展示海明威《老人与海》的节选：
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示范分析“象征”三步法:
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教师引导: 我们如何分析这段话中的象征呢？这里最核心的象征物就是那条巨大的马林鱼，我们可以用“三步法”来解读它。
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第一步：找出象征体。
- 提问: “文中最突出、最引人深思的具体事物是什么？”
- 学生回答: 那条巨大的马林鱼。
- 板书：象征体 → 马林鱼
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第二步：探究象征义。
- 提问: “这条鱼仅仅是鱼吗？它代表了什么？作者为什么要写一条如此巨大、美丽而又强大的鱼？”
- 学生讨论、回答: 可能的答案有：理想、人生的目标、强大的对手、生命本身、值得尊敬的对手等。
- 教师总结并板书：象征义 → 人生理想、崇高的目标、强大的对手/挑战
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第三步：结合语境，分析“为什么”。
- 提问: “为什么作者要用‘马林鱼’来象征这些抽象的东西？它和这些象征义之间有什么联系？联系老人的行为和这句话来思考。”
- 学生讨论: 马林鱼的巨大和美丽，体现了理想的崇高和珍贵；老人与它搏斗的艰难过程，体现了追求理想过程中的艰辛和挑战；老人对它的尊重，体现了对理想的虔诚。
- 教师总结: 正是马林鱼的“巨大”和“美丽”，才使得它所代表的“理想”显得如此崇高和有价值，老人与它的搏斗，正是人与命运、人与自我极限的抗争，用马林鱼作象征，比直接说“我要追求我的理想”要深刻、有力得多，它让整个故事充满了哲理和张力。
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迁移练习，巩固方法:
- 提供新文本: 展示鲁迅《药》的结尾：
“他们走不上二三十步，忽听得背后‘哑——’的一声大叫；两个人都悚然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。”
- 学生分组合作: 运用三步法，分析结尾处“乌鸦”的象征意义。
- 象征体: 乌鸦
- 象征义: （引导学生思考）黑暗、绝望、没有希望、死气沉沉的社会氛围等。
- 为什么: 乌鸦在中国传统文化中就是不祥之兆，它在革命者夏瑜的坟头叫，并飞走，暗示了革命者的牺牲并未唤醒民众，社会依然是一片死寂和黑暗，希望渺茫，这个结尾让小说的悲剧意味和批判力量达到了顶点。
- 提供新文本: 展示鲁迅《药》的结尾：
第四环节：总结升华，拓展延伸 (约5分钟)
- 课堂小结:
- 教师提问: “通过今天的学习，我们如何去发现和分析一个象征？”
- 师生共同回顾: 找象征体 → 探象征义 → 析为什么（结合语境、作者情感、文章主题）。
- **教师
